«Когда человек любит свой предмет, это видно» — история учительницы информатики из Вулканешт

Светлане Беспечной — 59 лет, она завуч и преподаватель информатики в лицее Вулканешт, а также руководительница кружка робототехники. О работе учителем, поездке в Южную Корею, менталитете современных детей и изобретениях учеников — читайте в её истории.

Путь учителя определила перестройка

Светлана Беспечная родилась в Вулканештах, в семье строителей. Следуя по стопам родителей, в 1987 г. выучилась на инженера-строителя в Одесской государственной академии строительства и архитектуры. В 2012 поступила в Тираспольский педагогический институт в Кишиневе и окончила сначала лиценциат на учителя информатики, а затем — мастерат по специальности «Менеджмент в образовании».

Светлана рассказывает, что послужило толчком к такой смене профессии.

— Ну, наверное, всему виной перестройка. Оба родителя — строители, и мое детство практически всегда на стройках проходило. Мне было интересно, как строятся дома, какие дома [бывают]. Папа возил меня по разным объектам, и дом культуры он строил, и фермы. Он был заслуженным строителем Молдавии. Мне это было интересно, поэтому я поступила в Одесский строительный институт. Когда я его окончила, по распределению попала в Григориопольский район — сейчас это Приднестровье. Попали мы туда вместе с мужем.

Работала учётчиком стройбригады, работала в бухгалтерии. Потом, в 1998 году, когда я уже работала инженером-строителем в селе, к нам пришла директор школы и сказала, что в школе некому читать физику и информатику. И сказала, что может читать только тот человек, у которого высшее техническое образование. А высшее техническое образование на тот момент было только у меня и у мужа.

Как рассказывает Светлана, педагогом её попросили поработать временно — но так сложилась судьба, что с этой профессией она связала свою жизнь.

— Потом мы переехали обратно сюда, в Вулканешты. Меня опять пригласили в качестве педагога, поскольку уже работу инженером-строителем было найти трудно. И я продолжила свою карьеру педагогом. Преподавала сначала в гимназии №5, потом меня пригласили в среднюю школу №3, сейчас это гимназия имени Руденко — там я проработала довольно долго, до 2015 года.

В 2008 году меня пригласили в лицей в качестве преподавателя информатики, но потом наше руководство сказало: «Вы очень хороший педагог, вы справляетесь, но можете остаться без работы, вам нужно будет получить педагогическое образование». И так в 2012 году я поступила в Тираспольский пединститут в Кишинёве на преподавателя информатики. Меня сразу взяли на второй курс, и я вместо четырёх лет три года проучилась, окончила с высоким баллом, там же я поступила на мастерат, но уже на менеджмент в образовании, потому что директор меня поддержала и сказала, что им нужен молодой завуч. Теперь я и завуч, и преподаватель информатики в лицее им. Аксентия Должненко.

«Учителя стали грамотнее в области IT-технологий»

Преподавательница рассказывает, что изменилось в школах благодаря технологическому прогрессу за время её работы.

— Вообще очень многое изменилось. Во-первых, это техническое оснащение. У нас каждый преподаватель имеет свой ноутбук, в каждом кабинете есть либо интерактивная доска, либо смарт-дисплей. Поэтому преподавать стало намного легче. Также учителя у нас ежегодно проходят курсы повышения квалификации, которые включают в себя в том числе и освоение новых платформ, новых сервисов по IT-технологиям. Учителя уже умеют создавать свои интерактивные задания, какие-то интерактивные тесты.

И ученики на нас уже теперь смотрят совсем по-другому, потому что мы стали более грамотными в области IT-технологий. То есть, не только я как преподаватель информатики, но практически все учителя. Если раньше, скажем, в 2012 г. некоторым было сложно сделать простую презентацию, то сейчас учителя не только делают эти презентации, но и создают видеоролики, снимают свои какие-то уроки, которые выкладывают на свой канал в YouTube и дают доступ ученикам. Компетентность учителей в области IT-технологий достаточно высокая.

«Надо и готовить, и стирать, и детей учить, и в технике разбираться»

Светлана рассказывает, каково это — работать с современными детьми.

— Мне нравится, что дети довольно любопытные, иногда они забегают вперёд. Они приходят и говорят: «а я вот это умею, это, это» — и нам приходится их догонять. То есть я себе беру на заметку, захожу, изучаю, что это такое. Чтобы быть в глазах учеников продвинутой, как они говорят, я стараюсь [от них не отставать]. Что более сложно — это когда ученики говорят: «Ой, это скучно, это нам неинтересно». И вот тогда приходится искать самые различные пути, чтобы [пробудить их интерес].

Теория им, допустим, не очень нравится, но без теории никуда не денешься. И приходится придумывать какие-то интерактивные игры, которые проверят их знания в той же теории, в терминах. Приходится, скажем так, изощряться и придумывать самые разные подходы, чтобы заинтересовать. Причем получается, что каждый класс как-то по-новому воспринимает. Кому-то это интересно, а кому-то [этого недостаточно]: «Ну да, сегодня мы поиграли в Kahoot (обучающая игровая платформа — прим. nokta), ну да, хорошо, а завтра что будет?» И Kahoot им уже не интересен, уже им нужно давать что-то другое, посложнее.

Поэтому преподавателям информатики всегда приходится быть в тонусе, впереди планеты всей: изучать более новые платформы, обучать ими и учеников, и коллег, потому что и коллеги часто обращаются. Нам, наверное, сложнее всего [в этом плане]. Мы постоянно учимся, постоянно что-то осваиваем, что-то показываем и рассказываем.

Один мой ученик, уже папа, буквально в позапрошлом году привёл дочку в первый класс. И он говорит: «Ой, Светлана Константиновна, я вас всю жизнь вспоминаю. Я помню ваши уроки, как вы нам рассказывали, что будут видеоконференции. Мы сидели и думали: что она нам сказки рассказывает? А сейчас вайбер, ватсап, мы друг друга видим, разговариваем». Я говорю: вот, вы же мне не верили. Когда он учился, еще интернета в школе не было. Был интернет только [у преподавателя информатики]. Я говорила: вот увидите, и у вас дома будет интернет, и будут видеоконференции. Они не верили, а это всё сбылось.

И буквально вот на прошлой неделе он приходил, просил помочь с электронными журналами. Говорит: «Как вы во всём этом разбираетесь? А вам же ещё надо уметь и кушать готовить, и стирать, и детей учить, и в технике разбираться». Я говорю: ну вот, получается, что надо разбираться.

Про поездку в Корею

За свою карьеру Светлана Беспечная участвовала в различных международных конкурсах, а в 2018 была удостоена почетного звания «Заслуженный педагог Гагаузии». В том же году, пройдя конкурс, она вошла в состав делегации преподавателей, которым организовали курсы в Южной Корее.

— В этом конкурсе нужно было выслать проект урока по информатике, то есть какие технологии я использовала, как я их использовала и т.д. И мне посчастливилось войти в эту делегацию учителей. В октябре мы на две недели попали в Южную Корею. В основном, наши курсы проходили на острове Чеджу. Нам показали [технику], дроны, много разных программ, подарили флешки с лицензионной программой, чтобы составлять свои учебники. Показали школы, лицеи, мы ходили на экскурсии. Очень много опыта я там приобрела.

Что меня впечатлило в Корее, так это то, во-первых, насколько у них развиты технологии. Не только в общественных местах, но и в школах. Они пользуются электронными учебниками, у них нет бумажных. Первоклассники получают персональные планшеты, в которых уже закачаны все учебники, которые им нужны, и пользуются ими до окончания начальной школы. Все эти учебники бесплатны, и разрабатывают их в Департаменте образования.

И там даже в начальной школе у них есть очень большой компьютерный класс, где ученики могут после уроков заниматься по разным направлениям. Кто программированию учится на самых элементарных программах, кто какие-то мультики создает. И они занимаются этим с первого класса, и это считается нормальным.

Плюс в школах каждый день есть дежурные родители, которые могут посетить столовую, спортзал, посмотреть, как к детям относятся. В школах нет техничек — на парте у каждого ученика висит совочек и такая щеточка, и дети все убирают вокруг себя сами.

К мнению учителей очень прислушиваются, то есть если они считают, что этот учебник достаточно сложный, они имеют право внести свои какие-то корректировки. Мы тоже раз в пятилетку даем рецензию учебника, но у них это каждое лето: пока дети на каникулах, они стараются все эти учебники откорректировать, подстроить под детей. Иногда даже создают два-три варианта для классов послабее и посильнее.

Что меня еще очень впечатлило: чиновники, которые работают в Департаменте образования, — практиканты, то есть это работающие учителя. Они знают всю систему образования изнутри, снизу доверху.

«Настолько у них технологии развиты, что просто поражает»

— Начальная школа в Южной Корее — с 6 до 12 лет. Потом все ученики сдают экзамены, и решающим является именно экзамен по математике. А экзамен у них проходят все, даже если ученик получил один балл — это значит, что он прошёл, но с одним баллом, ему так в сертификате и запишут.

Но по итогу экзаменов учеников делят. Тех, кто набирает больше 80 или 90%, отбирают в специализированную старшую школу. Это будущие министры, будущие правители страны. Те, кто набрали меньше 90%, но больше половины, идут в обычную старшую школу.

Впрочем, Светлана отмечает, что «обычная» в нашем понимании — не совсем верное определение, потому что все старшие школы являются специализированными, с той или иной направленностью, с которой ученик планирует в дальнейшем связать свою жизнь: кто-то идет в сельское хозяйство, кто-то — в точные науки.  

— У них всё индивидуально. Кто-то, допустим, ремонтирует холодильник за час, а кто-то — за три часа. У него так и пишут потом в дипломе, что он может выполнять работу за один час. У другого пишут, что он выполняет работу за три часа. И эта система оценивания мне как-то ближе. Если у нас ученик получил оценку 3, он считается «неуспевающим». А там считают, что он успевающий, просто это его возможности. То есть мы вынуждены «дарить» пять, чтобы ученик пошел дальше, а там не дарят. Там так и пишут, что он сдал тест на два балла. Всё.

Но у них разрешен детский труд с 12 лет, и если ребенок закончил начальную школу очень плохо, он идет просто работать. В саду, помогать родителям, разносчиком пиццы, курьером. Потом, уже в другой год, у него есть возможность пересдать этот экзамен.

Ещё, как рассказывает Светлана, лицеями в Корее называют учреждения, в которых учатся уже по окончании старшей школы — «по-нашему», это скорее училища или колледжи. В рамках поездки учителя побывали в одном из самых престижных таких лицеев, который Светлану очень впечатлил: большие здания общежитий, учебных корпусов, спортплощадки, бассейны. Настоящий студгородок.

— Настолько у них технологии развиты, что просто поражает. И даже в библиотеках у них нет бумажных книг — всё в электронном виде.

Преподавательница допускает, что на отказ от бумажных учебных материалов могла повлиять и зеленая политика — потому что жители острова очень трепетно относятся к окружающей среде.

— На самом острове Чеджу земли как таковой и нет, там вулканический туф — и из этого туфа они делают всё: скульптуры, заборы. Они очень берегут природу, у них даже есть праздник — День дерева, когда весь народ выходит, сажает хоть кустик, хоть цветочек какой-то. И у них деревья растут даже посреди проезжей части, они их не срезают — вот объезжайте, как хотите. Вообще на острове красота необыкновенная, он омывается морями, и там такой воздух, что я даже передать не могу.

Как мини-компьютеры зажгли интерес к изобретательству

Во время экскурсий в Южной Корее учителям показали наборы BBC micro:bit — это карманный компьютер, разработанный по инициативе корпорации BBC совместно с технологическими компаниями, сообществами и образовательными организациями для предоставления детям интересного способа изучения программирования. Каждому преподавателю из делегации подарили по два таких компьютера.

Привезя микробиты в Вулканешты, Светлана начала активно использовать их для обучения детей.

— Я предложила своим ученикам поработать с этими наборами, ведь они много что умеют. И ученики начали создавать достаточно много программ. Это мог быть фонарик или [рандомайзер], когда микробит случайным образом вызывал ученика к доске. Им всё это было интересно.

С 2020 г. ученики лицея участвуют в национальном научно-техническом конкурсе Mold SEF.

— В конкурсе есть три направления: математика, прикладные науки и информационные технологии. Впервые мы участвовали с учениками восьмого класса, это было как раз до пандемии. Когда мы приехали, нам всем стало немножко страшно, потому что были представлены довольно серьёзные проекты и в области информационных технологий, и в прикладных науках. Настоящая такая технологическая выставка, где стоит просто пройтись, прогуляться и посмотреть, что делают ученики, чем они занимаются.

В тот год, как рассказывает Светлана, их команда сделала общую презентацию по возможностям микробита.

— Ребята ничего не заняли, но они были очень довольны тем, что побывали на этой олимпиаде. Туда со всей Молдовы приезжают, в том числе из Приднестровья, там есть на что посмотреть и чему поучиться. На следующий год они использовали тот же микробит, но уже сделали другую программу, которая определяла качество воды. То есть на дисплее микробита выводилось качество этой воды, насколько она грязная, есть ли на ней маслянистые пятна или нет. Эксперименты они проводили в лужах, на заправках, на дорогах, в речках, канавах. Наш проект снова ничего не занял, но ребята были довольны, что они получили такой огромный опыт в программировании. И меня вдохновило, что мои ученики не испугались, не опустили руки после неудачи.

В прошлом году у меня опять появились желающие участвовать в Mold SEF — ученики создали макет «умной» теплицы, и мы заняли поощрительное место. Этот проект вызвал большой интерес у жюри, у министра образования. К ним подошёл Дан Перчун, довольно долго их расспрашивал про эту теплицу. В ней работали оба микробита, один из них показывал температуру внутри теплицы. Значит, внутри этой теплицы ученики посадили отростки базилика и цветочков, у них одинаковая предельно высокая температура. Как только температура поднималась выше этой предельной, дверцы теплицы открывались сами автоматически. Как только температура опускалась — дверцы сами закрывались.

То есть хозяин мог уезжать далеко и надолго, не заботясь об этом, единственное, что входило бы в обязанности хозяина – проверять батарейки у микробита. Освещение и подача воды там тоже были автоматические. Всё это дети придумали и сделали сами — моей задачей было лишь подсказать им некоторые команды для программирования.

В этом году ученики лицея заняли на конкурсе Mold SEF 4-е место из 36-ти в категории «Прикладные науки» — восьмиклассники придумали «умный» термос, который показывает температуру воды и её качество. По словам Светланы, они тоже практически со всем справились сами.

— Начнем с того, что цель этой республиканской олимпиады состоит в том, чтобы дети предложили решение какой-то глобальной проблемы, которая будет решаться не только у нас в Молдове, не только у меня дома, но и вообще во всем мире. И цель конкурса — выявить вот таких одаренных детей. Изначально, когда ученики пришли мне с идеей этого «умного» термоса, я у них спросила: какую проблему он будет решать? Такие термосы уже продаются, их можно купить. Но они ответили: «Нет, мы пойдем дальше. Он будет не только определять температуру воды, мы хотим, чтобы этот прибор определял качество воды, насколько она полезна для питья».

Мы обратились к преподавателю географии, и она нам посоветовала прибор-анализатор PPM. Мы его нашли, приобрели и начали испытания. Но пока шел эксперимент, прибор вышел из строя, мы его немножко неправильно использовали. Поэтому пришлось приобрести второй, и он уже работал у нас отлично.

Про кружок робототехники

В последние годы ученики Светланы Беспечной ездили на конкурс уже будучи членами кружка робототехники, который появился в лицее в 2021 г.

— Появился он у нас три года назад, когда директор приобрела нам наборы Lego Spike Prime. Начать следует с того, что наш лицей — в числе 25 лицеев Молдовы, которые попали в проект Tekwill`а «Цифровая школа». И в рамках этого проекта у нас велись кружки по веб-дизайну, программированию, графическому дизайну. И вот мы решили еще один кружок открыть — робототехнику и приобрели эти наборы. Я записалась на курсы в университет им. Крянгэ по программе Clasa Viitorului, прошла там курсы по робототехнике. Детей в кружок у нас набралось много, и на сегодняшний момент тоже ходит много детей, начиная с начальных классов и заканчивая уже лицейскими классами. И ребята собирают конструктор, учатся программировать.

Сначала мы участвовали в республиканских соревнованиях по робототехнике, и потом дети предложили: «а можно ли как-то этих роботов использовать дальше, то есть не только играться с ними?» Я говорю: а почему бы и нет? Мы начали с того, что собрали робота-лунохода, который бегал по поверхности, допустим, по песку и собирал определенные камешки определенного цвета. То есть там, где человек не может пролезть, этот робот поможет собрать какие-то образцы грунта — например, для анализа. Этот проект занял призовое место на региональной научно-практической конференции.

«Уже даже малыши пытаются создавать какие-то мобильные игры»

— У детей за эти годы очень сильно поменялся менталитет. Если в 2012 году дети приходили на информатику, чтобы поиграться в стрелялки, то сейчас они приходят и спрашивают: «А вот где можно создать презентацию с такими эффектами, можете показать нам такой сервис?», «А какой язык программирования сложнее?», «А с чего лучше начать изучать программирование?». Они видят, что программирование – это не просто стрелялки-игрушки, это что-то новое. Уже даже малыши пытаются создавать какие-то мобильные игры, причём сами, они подходят ко мне и говорят: «Я создал игру на телефоне на C# («Си шарп», язык программирования — прим. nokta)». Я говорю: «Ого, расскажи! Как ты вообще умудрился?» И меня это просто поражает.

Светлана рассказывают, как к ее профессии относятся близкие и окружающие — и часто ли просят помочь с технологиями.

— У меня сын и сам программист, поэтому мы с ним часто что-то обсуждаем, иногда я обращаюсь к нему с вопросами, иногда – он ко мне. А мужа я научила включать ноутбук и находить ютуб — ему этого достаточно, — улыбается Светлана. — А в школе если какая-то техническая проблема, если что-то произошло с интерактивной доской или смарт-дисплеем, бегом зовут меня, чтобы я помогла. Ну а что делать? Я всегда говорю коллегам: любите технику, как самих себя, относитесь к ней бережно — и всё будет хорошо.  

Что хотелось бы изменить?

Преподавательница размышляет о том, что бы ей хотелось поменять в школе и учебной программе.

— Вообще изменить хотелось бы многое, не только мне, а, наверное, всем учителям информатики, поскольку информатика у нас с седьмого класса, а учителя просят какие-то рефераты делать уже в формате презентации. То есть ученик третьего класса уже должен уметь делать презентацию. Где он этому должен научиться? Поэтому, наверное, следует ввести эти уроки, может быть, раньше. Ещё в седьмом классе очень много теории, скажем так, ненужной. Зачем ученику седьмого класса знать о кодировке, как кодируется эта информация? Ему достаточно это тяжело понять. Нужно больше практики, то есть возможности изучать не только офисные программы, но и другие.

Особенно [важны] программы, в которых может работать команда, то есть группа учеников на той же конференции, каком-то проекте или соревновании. Когда человек работает один — это одно, но когда работает команда, идёт воспитание командного духа и больше ответственности.

Я бы хотела ввести изучение этих программ, и уже в седьмом классе. Какие-то основы набора и форматирования текста — это пускай учат пятый, шестой классы. А с седьмого пусть будет более серьезная [практическая] программа.

«Когда видишь в глазах детей живой интерес, как можно быть равнодушной?»

По словам Светланы Беспечной, она совсем не жалеет, что по воле судьбы вместо инженера-строителя стала педагогом.

— Летом, когда уходим в отпуск, знаете, неделя-две проходит — и начинаешь скучать. Приходишь в школу, а тут пусто. Нет, совсем не жалею.

Напоследок преподавательница обращается к тем, кто задумывается о профессии учителя.

— Мы всегда советуем идти в учителя. Мы же не вечные, когда-то и мы уйдем на пенсию. Очень хотелось бы, чтобы была достойная смена. Я просто рекомендую, во-первых, любить свою работу, любить свой предмет. Мне информатика нравится, мне нравится учиться чему-то новому, что-то новое постигать, мне нравится работать с техникой. Я бы посоветовала выбрать дисциплину, которая действительно по душе. Кому-то нравится физкультура, кому-то музыка, неважно. Любите свою дисциплину, свой предмет. Когда человек любит свой предмет — это видно, он отдает душу и сердце.

Меня часто даже директор спрашивает: «Почему именно к вам идут ученики, чтобы участвовать в научно-практической конференции, именно с вами хотят поехать туда-то? Почему с другими не хотят?» Говорю: я не знаю. Я люблю информатику, наверное, дети это чувствуют и тянутся за мной. Мне нравится работа с детьми. Да, они бывают разные, они балуются. Но вы, когда заходите в класс и на вас смотрят 20 пар детских глаз, в них застыл вопрос: а что сегодня будет нового, что будет интересного? И когда видишь в их глазах живой интерес ко мне, к предмету — ну как можно быть равнодушной?  

Учителю нужно быть достаточно терпеливым и быть дипломатом. Иногда приходится объяснять несколько раз, иногда дети спорят, и надо улаживать конфликты. Но главное — надо любить свою работу.

Читайте также:

• «Не жалею, что работаю на родине» — история известного в Гагаузии хирурга
• «Без НПО страна скатится» — история директора центра CONTACT родом из Гагаузии
• «Моя цель — показать, что образование может быть нескучным» — история преподавательницы английского из Гагаузии
• «Если нет языка, то нет народа» — история гагаузской писательницы и тюрколога Гюллю Каранфил
• «Миссия nokta — быть голосом здравого смысла в Гагаузии» — история Михаила Сиркели (и наша тоже)

Больше наших историй см. здесь.

nokta

Если вы нас читаете/смотрите и вам нравится наша работа, поддержите команду nokta. До 30 апреля вы можете направить 2% своего подоходного налога за 2024 год на развитие независимого СМИ в Гагаузии. Подробнее здесь.